近几年来，教育家办学的热情越来越高。许多地方，都拿出人力、财力与时间，举办培养教育家的研究班、研修班、培训班，特别是校长班，成效很明显。不讲规律办学、唯功利办学、糊涂办学的现象在各地越来越少了。不过，我们往往会以一种倾向掩盖另一种倾向。现在，学校的“教育家”越来越多，似乎又有点不正常。一些地方培养教育家，是有指标、名额的，三年培养多少个？五年培养多少个？都是有规定的。而且还有严格的年龄限制，多少年龄内的可以进入培养计划？多少年龄内的可以评定什么档次、层次的教育家，或类似教育家的荣誉？都是有政策限制的。一些人，把列入了培养计划，或参加了什么班，看作是身份、身价的标志，还印上名片。综上所述，所谓的教育家，似乎有些走味。

    校长们热衷于提升自己，多读点教育理论书籍本是好事，不过，也不能似是而非。最近，我听了一个大城市一所著名中学校长的专家报告，他开头就讲：多年来，我从不看教育的书，你们那些书店里的教育论著像个什么样子？一听愕然，竟有这么牛的校长？过后，再一深思，他讲得还真有点道理：现在，校长人人会写书，特别是经过一定的培训之后，在专家们的指导下，提出一个教育概念，然后结合学校的实际，体系化。从校园到课堂，从课程到社团，从德育到智育，从教师到学生，从历史到现实，全面而深入地总结、阐述，看一两本，感觉很有道理，再看三五本感觉有点道理，再看下去，不对了，发现都是差不多的，引经据典差不多，实际案例也差不多，体系结构也差不多。我曾与一位出版家聊天，他说：当下，大学老师不买书，其次是中学老师，小学老师却是买书最多。乍一听，不信。过后想想，可能还真是这么一回事情，大学老师最有鉴赏力，谁会去买那些千书一面的书？不是不买，要买也要买教育的名家名著啊。

    教育家与教育理论家是有区别的，中小学里的教育家与大学、研究机构里的教育家也是有区别的。中小学中的好老师就是教育家，同样，中小学中的好校长，就是教育家。什么是好老师？好老师的内涵很简单，就是能教出好学生的老师，同理，好校长则是能培养出好师生的校长。做教育家不是目的，做教育家只是手段，通过做教育家办出好教育，才是本意。所以，我说，我们现在还该从“家”中走出来，不能为“家”而为，不能唯“家”是从。校长当不当教育家无所谓，是不是一个好老师才是根本。真正的教育家，从不会以家自居，而是力求在日常的教育生活中，踏实、平实而又有热情地上好每一堂课，搞好每一次活动，让教育教学的每一个细节都富有意义。

    柳袁照（特级教师；苏州第十中学校长）